論“微格教學(xué)”在高師聲樂集體課教學(xué)中的運用
論“微格教學(xué)”在高師聲樂集體課教學(xué)中的運用
湖南文理學(xué)院 陳君凡
“微格教學(xué)”是借助現(xiàn)代視聽工具，以極少數(shù)學(xué)生為對象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。自30年代初，美國斯坦福大學(xué)的研究者提出微格教學(xué)以后，幾十年來，它得到不斷完善與發(fā)展，并被推廣到世界各地。
我國內(nèi)地的音樂教育，80年代初，首先是哈爾濱師范大學(xué)音樂系率先在“中小學(xué)音樂教學(xué)論”的課堂教學(xué)中引進了微格教學(xué)。到了90年代，在華北地區(qū)，東北地區(qū)的師范院校音樂教育專業(yè)相繼引進和采用了此法對師范學(xué)生進行音樂教學(xué)技能培養(yǎng)，得到了廣泛認同，并取得實效。但是將此法用于聲樂教學(xué)中還不多見，也未多聞。現(xiàn)在，象首都師范大學(xué)等高校已在聲樂集體課中廣泛應(yīng)用了多媒體教學(xué)，微格教學(xué)理論能不能作為聲樂集體課的理論基礎(chǔ)有待我們進行深入研究與實踐。
近幾年來，由于高師音樂教育的飛速發(fā)展，高校擴招給聲樂教學(xué)模式帶來極大的挑戰(zhàn)，“聲樂集體課”，“小組課”已成為高師聲樂教學(xué)的普遍模式。一堂課3人,5人,8人不等。為此，眾多教育專家為探索和研究如何提高聲樂集體課效果，付出了艱辛的勞動，取得了豐碩的成果。但是，聲樂集體課應(yīng)該以什么理論作指導(dǎo)，以什么理論為依據(jù)，這應(yīng)該是當(dāng)前聲樂教學(xué)亟待解決和研究的問題。如果微格教學(xué)理論作為聲樂集體課的理論依據(jù)，那么，我們就要結(jié)合聲樂集體課的特點，在聲樂教學(xué)中運用和發(fā)展微格教學(xué)理論，形成“聲樂微格教學(xué)”理論并加以實踐。
一、什么是“聲樂微格教學(xué)”
根據(jù)“微格教學(xué)”的含義，我們可以把”聲樂微格教學(xué)“定義為是一種充分利用現(xiàn)代科技（多媒體，錄像，錄音等等），對 少數(shù)人進行聲樂教學(xué)技能和歌唱技能培養(yǎng)的一種聲樂教學(xué)模式。它具有教學(xué)手段先進，教學(xué)對向少，教學(xué)內(nèi)容集中，學(xué)生參與性強，研討性教學(xué)特點突出等等特點。它有利于傳授科學(xué)的聲樂教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)技能；有利于教學(xué)理論與實踐相結(jié)合；有利于促進專業(yè)教師不斷提高科學(xué)文化知識和教育理論水平，更新教育觀念，改進教學(xué)手段，充分提高聲樂集體課的教學(xué)效果。
二、“聲樂微格教學(xué)”的意義
1、有利于充分體現(xiàn)“教師專業(yè)化”培養(yǎng)目標(biāo)
過去，我們的聲樂教學(xué)“專業(yè)思想”太濃，“師徒式”教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，不太注意教學(xué)法和教學(xué)技能的培養(yǎng)。后來的集體課也有很多是“小課時間縮短”化，失掉了“師范性”。而“聲樂微格教學(xué)”方法恰好可以克服這些問題。
微格教學(xué)實際上是一種將教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)技能的訓(xùn)練模式，老師在授課時不僅要講述聲樂理論，還要結(jié)合學(xué)生實際情況進行聲樂教學(xué)理論的實踐。如：在上課時老師可以以學(xué)生個體為對象，與其他同學(xué)共同討論一個同學(xué)的問題，達成師生共識。然后由老師提出總結(jié)性意見，或者進行現(xiàn)場訓(xùn)練，這樣學(xué)生既可學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，也可學(xué)會解決問題的方法。微格教學(xué)還強調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生可以上講臺當(dāng)“老師”，因此，聲樂微格教學(xué)它充分體現(xiàn)了高師音樂教學(xué)“教師專業(yè)化”培養(yǎng)目標(biāo)。
有的人會提出，這樣會不會影響歌唱技能的訓(xùn)練，回答是相反的。這里，我們必需探討聲樂教學(xué)觀念問題：歌唱技能教學(xué)實際上狠大程度是歌唱習(xí)慣和歌唱情緒的培養(yǎng)，絕不僅是訓(xùn)練人體歌唱器官的哪一塊肌肉。而聲樂微格教學(xué)既要求學(xué)生現(xiàn)場表演， 又有示范表演，又有現(xiàn)場直播等等，課堂氣氛十分活躍，它既是學(xué)習(xí)，又是實踐。因此，它不僅不會影響歌唱訓(xùn)練，反而更有利。
2、有利于促進教師不斷提高科學(xué)文化知識和教育理論水平
“聲樂微格教學(xué)”是課堂教學(xué)，它有自己系統(tǒng)的理論和教學(xué)方法，它幾乎涉及到所有的教育理論,教育學(xué),心理學(xué),教學(xué)法等等，它要求教師有扎實的教育理論基礎(chǔ)，且特別強調(diào)理論聯(lián)系實際與實踐相結(jié)合。聲樂微格教學(xué)不是簡單的歌唱技能訓(xùn)練，它包括聲樂理論，聲樂史，聲樂審美，聲樂鑒賞，聲樂教學(xué)法，歌唱技能等多項知識的綜合培養(yǎng)，同時要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，授課前必須有充分的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)計劃，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，一句話要備課才能施教。因此，它要求聲樂教師不僅有較高的聲音訓(xùn)練技能，還要有扎實的教育理論基礎(chǔ)和豐富的課堂教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，要有豐富的科學(xué)文化知識。
3、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
中小學(xué)教師的歌唱水平當(dāng)然是越高越好。但是，從目前高師音樂教育專業(yè)學(xué)生普遍素質(zhì)來看，要以專業(yè)演唱標(biāo)準(zhǔn)來要求，顯然不現(xiàn)實，但是，要求學(xué)生成為一個合格的音樂教師應(yīng)有的歌唱情感，自然流暢的歌唱習(xí)慣，科學(xué)的聲樂教學(xué)方法，強烈的歌唱表現(xiàn)欲望是起碼的。
“聲樂微格教學(xué)”由于充分利用了聲像設(shè)備，尤其是多媒體的運用，使課堂情景十分的豐富，課堂氣氛異?；钴S，且每個學(xué)生在課堂上都充當(dāng)一定角色，這樣一來不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而達到良好的學(xué)習(xí)效果。
三、聲樂微格教學(xué)的特點
首先，“聲樂微格教學(xué)”是課堂教學(xué)，教學(xué)對象少，一般以 10---15人為好。以培養(yǎng)學(xué)生聲樂教學(xué)技能和歌唱技能為主要教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)過程體現(xiàn)的特點主要有以下幾個方面。
1、教學(xué)目的明確，主題突出
由于“聲樂微格教學(xué)”是在課堂對所有學(xué)生進行的教學(xué)活動，解決的實際問題和教學(xué)時間都受到限制，因此，教學(xué)內(nèi)容僅限一至兩項教學(xué)技能和歌唱技能的訓(xùn)練，教學(xué)目的可以制定得相當(dāng)具體，這樣，有利于判斷是否達到訓(xùn)練目的，并及時找出教學(xué)過程中的不足之處，同時更有利于控制學(xué)生摹擬教學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)。
聲樂微格教學(xué)中，學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)練習(xí)一到兩項技能（如呼吸技能，呼吸教學(xué)技能等），這樣既強調(diào)了重點，又突出了教學(xué)主題。
2、理論與實踐相結(jié)合
微格教學(xué)強調(diào)角色轉(zhuǎn)換和模擬教學(xué)，不僅教師要有充分的課前準(zhǔn)備工作，而且要求學(xué)生也要有，學(xué)生在角色投入過程中要將教育學(xué)，心理學(xué)，教學(xué)法等多種教育理論運用于摹擬實踐中，要在教學(xué)示范，教學(xué)設(shè)計，相互討論等活動中充分體現(xiàn)和貫徹有關(guān)理論。把理論與實踐緊密聯(lián)系起來。這一切都是在教師的指導(dǎo)下進行，其實是對學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)。
3、及時反饋，認識自我
微格教學(xué)不僅強調(diào)相互討論 ，且還利用了先進的錄像設(shè)備，記錄教學(xué)的全過程，這樣可以及時反饋學(xué)生的不足與優(yōu)點，使學(xué)生獲得廣泛的信息和意見，遇到爭論可以通過錄像回放，在老師的評價中給學(xué)生一個正確認識和科學(xué)的理解。從而，讓學(xué)生正確認識自己。
四、聲樂微格教學(xué)的教學(xué)過程
微格教學(xué)是一種特定的教學(xué)模式，我們不主張教學(xué)過程和方法千篇一律， 提倡在聲樂微格教學(xué)中充分發(fā)揮師生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，力求教學(xué)生動，活潑，有效。但是，要遵循微格教學(xué)的基本規(guī)律，幾十年來，微格教學(xué)已形成了一個穩(wěn)定的模式，根據(jù)它的教學(xué)理論和方法，結(jié)合聲樂集體課的特點和要求，我們把聲樂微格教學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計為五個過程：
我們通常所說的“教學(xué)設(shè)計”，簡單理解就是“備課”。聲樂微格教學(xué)設(shè)計不象一般的教學(xué)設(shè)計，它要求學(xué)生和教師在課前都要進行，教師要設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備，教學(xué)目的，以及課堂控制和評價。學(xué)生要對摹擬教學(xué)進行設(shè)計。教師的課堂設(shè)計要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進行，不能無理無據(jù)，要準(zhǔn)備一定的音像資料，最好是制成多媒體課件。在歌唱技能訓(xùn)練課中老師要科學(xué)的計劃好示范學(xué)生的安排，既要“以點教面”，又要考慮到每個學(xué)生參與和每個學(xué)生的情緒。教學(xué)內(nèi)容要集中具體。這樣，要求老師對全年和全期的教學(xué)有整體計劃和安排。
2、教學(xué)示范
“教學(xué)示范”是微格教學(xué)的一個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，是老師的教學(xué)行為，是實施聲樂微格教學(xué)的最重要的教學(xué)過程，是實施教學(xué)的主要活動。在示范過程中老師要解決幾個方面的問題：一是要講述教學(xué)基本問題和教學(xué)內(nèi)容；二要使自己的教學(xué)行為對學(xué)生起到教學(xué)示范表演的作用；三要對學(xué)生進行聲樂教學(xué)技能和歌唱技巧的訓(xùn)練；教學(xué)示范可以是老師親自上課。也可以采取播放錄像的方法，對要訓(xùn)練的的技能進行示范。示范可以是教學(xué)全過程，也可以是教學(xué)片段。可以是優(yōu)秀課型，也可以是失敗課例。教學(xué)示范結(jié)束后，老師要為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行安排（必須是在教學(xué)設(shè)計過程中精心策劃的）。教學(xué)示范的時間安排要合理，一般是一堂課的1/3。示范教學(xué)完后老師要精心設(shè)