在體驗式教學中，教師可以利用體驗式課堂，將新知識的學習環(huán)節(jié)調(diào)整到課前，在課上開展小組討論，對音樂能力較好的同學要給予學生個人展現(xiàn)的機會，對水平較差的學生要進行小組互幫互助。運用體驗式教學方法，并不是簡單地照搬照抄，而是在將理論和實踐結(jié)合起來的同時，教師們也要對課堂上的狀況進行持續(xù)的反思，在反思之后，教師們要持續(xù)地進行改進和完善，讓體驗式教學方法的運用更加符合學生的身體和心理發(fā)展的規(guī)律，在反思中進行創(chuàng)新和改革，讓學生們的主動性得到最大程度的發(fā)揮，最終達到體驗式教學目的。

　　五、對作品的創(chuàng)作背景進行剖析，體會其民族性的文化意蘊

　　在運用體驗式教學時，教師應(yīng)對音樂所處的時代背景進行綜合的剖析，可以幫助學生更好地了解其所蘊含的文化意蘊?！侗Ｐl(wèi)黃河》改編于中國著名作曲家冼星海的《黃海大合唱》。1939年冼星海去看望病床上的青年詩人光未然，聽其朗誦《黃河吟》、聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象、遂蕩其共鳴，樂思如潮。創(chuàng)作一星期，半月之內(nèi)又完成了該作品八個樂章及伴奏音樂的全部樂譜。寫就了這一時代的中華民族的音樂史詩。對其所處的時代背景的理解，有助于學生更好地認識和理解它，為學生理解音樂創(chuàng)作背景以及培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。

　　體驗式教學在高中音樂鑒賞課堂中的實踐意義

　　一、培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學生的音樂鑒賞力

　　同一類型的樂曲之所以會有不同的認知與感受，很大程度上取決于個人的音樂鑒賞力。在高中音樂教學中，要注意對學生進行音樂審美教育，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞力。體驗式的教學方法強調(diào)學生的主體性，正如“一千個讀者有一千個哈姆雷特”和“一千個聽眾有一千個貝多芬”一樣，學生對于音樂的看法永遠不會固定下來。在實踐中，在老師的引導下，使學生能夠主動地感受到音樂和藝術(shù)審美，從而提升學生的審美素養(yǎng)和音樂能力。音樂和藝術(shù)培養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，審美品質(zhì)的培養(yǎng)，離不開審美能力的提升;有了音樂的美感，學生就有了發(fā)現(xiàn)美的“聽覺”。有了這種感覺，才能更好地去愛生命，去領(lǐng)悟生命的深刻內(nèi)涵，從而達到學生的全面發(fā)展。

　　二、發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

　　在21世紀，一個國家要提高國際影響力，實現(xiàn)自身發(fā)展，就必須加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的人才，就一定要對學生先進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　在對學生進行全面、系統(tǒng)的教學過程進行研究的基礎(chǔ)上，不僅要提升學生的音樂美學水平，還要將學生的主觀創(chuàng)造性發(fā)揮到最大，采用綜合性的體驗式教學方法，讓學生在不同的環(huán)境中使用邏輯思維、非邏輯思維以及其他的思維方法，注意提升學生的創(chuàng)造性思維。

　　三、加強師生互動，增進師生感情

　　在傳統(tǒng)的“灌輸”教學模式下，教師與學生之間的交互是以“任務(wù)型”為主的。教師提問時，如果都有一個固定的回答，那么學生與教師之間的交往就不可避免地會僵硬、一成不變。在體驗式教學方法中，教師與學生的交互更為自然，學生自己提出問題，教師給予引導，鼓勵學生逐步地去探究、去獲得問題的答案，使教師與學生的溝通變得更為平等，因此，體驗式教學讓教師與學生之間的關(guān)系更為融洽。

　　四、提升人文素養(yǎng)，弘揚中華優(yōu)良傳統(tǒng)

　　對音樂作品進行鑒賞與演奏，都是建立在對音樂背景，文化等方面的了解之上。教師通過對音樂作品的背景、作者、文化等方面的講解，使學生在不知不覺中提高自身素質(zhì)，從而繼承優(yōu)秀的民族文化，認識世界文化，尊重文化的差異。

　　綜上所述，在高中階段，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，運用體驗式教學方法是十分必要的。在新形勢下，教師要改變以往的教學理念，運用體驗性、啟發(fā)性等多種教學方式來提高教師的音樂教學質(zhì)量。運用體驗式教學法，按照素質(zhì)教育的要求，讓學生對高中音樂進行鑒賞，能對音樂教學進行有效的改進，使其更好地發(fā)揮作用。

　　此外，學校也要對音樂教學給予支持，重視體驗式音樂教學方法，從而促進學生的音樂鑒賞能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。