湖北省襄陽(yáng)市保康縣二堂八一希望小學(xué) 宋 瑜

　　音樂(lè)是最善于表現(xiàn)人們的情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。古人云：“感人心者，莫先于情”。情感是人心理生活的重要組成部分，它是伴隨著認(rèn)知過(guò)程而產(chǎn)生的，是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映。良好的情感有助于使人養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的品質(zhì)?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“情感是審美教育的基本特征之一，它普遍存在與一切審美活動(dòng)中，在音樂(lè)教學(xué)中要把情感體驗(yàn)、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)興趣、審美能力、積極樂(lè)觀的生活態(tài)度的培養(yǎng)”。

　　音樂(lè)作為情感的載體，其特征就是情感抒發(fā)、情感宣泄、情感交流和情感審美，它直接作用于人的心理及情感世界，感染人、激勵(lì)人，同時(shí)教育人。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，要通過(guò)音樂(lè)情感的這種特征不斷地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感強(qiáng)度，使人的情感和音樂(lè)的情感和諧地溝通與交流。通過(guò)實(shí)踐，我認(rèn)為在教學(xué)中可采用“猜測(cè)、想象、辨析、律動(dòng)、創(chuàng)編、表演”等多種形式引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)唱演中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚審美情操和健全人格。

　　一、聽(tīng)中想象、聽(tīng)后表達(dá)，于想象、表達(dá)中豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“過(guò)程與方法”一節(jié)中：倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得與樂(lè)的感受與體驗(yàn)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，更是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它通過(guò)流動(dòng)的音響，傳入人的耳膜，刺激大腦中樞神經(jīng)，使人在聆聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生美的體驗(yàn)，得到精神上的愉悅與享受，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的作用。因此，教學(xué)中應(yīng)以聽(tīng)覺(jué)為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中，插上想象的翅膀，在聆聽(tīng)后表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受或情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)《搖籃曲》時(shí)，在學(xué)生對(duì)《搖籃曲》有一定感悟的基礎(chǔ)上，先要求學(xué)生根據(jù)音樂(lè)想象畫(huà)面，然后交流自己的感受。學(xué)生都能準(zhǔn)確描述：仿佛看到了媽媽在輕輕的用手搖搖籃，還小聲地哼著小曲哄小寶貝睡覺(jué)。這時(shí)教師再提問(wèn)：看到這樣的畫(huà)面，你有什么感覺(jué)？心理涌起什么樣的情感？學(xué)生紛紛表達(dá)：媽媽很愛(ài)孩子！我問(wèn)：你從哪里感覺(jué)到媽媽很愛(ài)孩子？生：媽媽輕輕的搖，小聲地唱?！瓗焼?wèn)：為了表現(xiàn)媽媽溫暖的母愛(ài)，在演唱時(shí)我們應(yīng)該用怎樣的速度？怎樣的力度呢？學(xué)生通過(guò)想象交流，都明白演唱時(shí)要用較慢的速度和較小的力度。經(jīng)歷了這樣一次的想象和交流，學(xué)生都被音樂(lè)表現(xiàn)出的母愛(ài)所感動(dòng)，同時(shí)產(chǎn)生母愛(ài)的情感共鳴，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生交流：“說(shuō)說(shuō)媽媽最?lèi)?ài)自己的方式或事情”，學(xué)生內(nèi)心深處的情感得到挖掘，在回味中更加激發(fā)了愛(ài)媽媽、感恩媽媽的情感，豐富的情感體驗(yàn)提升了學(xué)生的音樂(lè)感悟力。又如：在教學(xué)音樂(lè)故事《保護(hù)小羊》時(shí)，在學(xué)生聽(tīng)聲音猜出動(dòng)物狼和羊時(shí)，就要求學(xué)生根據(jù)狼、羊的叫聲想象“狼和羊之間會(huì)發(fā)生什么事？”然后交流自己的想象。學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，積極想象創(chuàng)編著“狼和羊”的故事，在學(xué)生想象的同時(shí)，心里都會(huì)浮現(xiàn)大灰狼兇惡的面孔和小羊柔弱的樣子，從而滋生出同情小羊要保護(hù)小羊的心理，在強(qiáng)大與弱小、兇惡與善良的想象對(duì)比中，學(xué)生的情感體驗(yàn)是顯性的，豐富的，并借此生成了一次“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想教育……

　　實(shí)踐證明，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)中自由想象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象、交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的節(jié)奏、速度、力度、內(nèi)在情感等要素具有敏銳的感知力，能夠較好提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。

　　二、聽(tīng)中辨析、唱中律動(dòng)，于辨析、律動(dòng)中豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

　　《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：感受與鑒賞是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途經(jīng)。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣?！拌b賞”一詞包含著鑒別和欣賞兩層意思，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞音樂(lè)作品能夠辨別出旋律的不同、詞義的不同，學(xué)會(huì)了鑒別，學(xué)生的鑒賞能力就會(huì)提高。一首好的歌曲，除了有好的思想內(nèi)容，也傾注了作者豐富的情感，許多音樂(lè)作品的樂(lè)句，都有相同小節(jié)和不同小節(jié)，旋律的變化是隨作曲者的思想感情而變化的，每個(gè)變化都表達(dá)了一定的情感。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析樂(lè)句的異同，來(lái)體驗(yàn)歌曲的情感，感知歌曲旋律。例如：在教學(xué)《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析了小杜鵑兩次唱“咕、咕”的不同，第一次旋律是高音“2 1、”，第二次是高中音“2 5 ”，第一句音的跨度較小，表現(xiàn)出小杜鵑在很激昂、很歡快的唱，而后一句的感覺(jué)是小杜鵑演唱要結(jié)束了，有一種尾聲的感覺(jué)。通過(guò)對(duì)比分析學(xué)生就很準(zhǔn)確的模唱準(zhǔn)了小杜鵑的“咕咕”。又如：在教學(xué)《保護(hù)小羊》一課中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析了突然來(lái)了三只狼的旋律是“3.3 25