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《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾談到終身教育的發(fā)展、教育向生活回歸、主體性教學(xué)的倡導(dǎo)、校本課程的實(shí)施等問(wèn)題，要求普通高中課程作出相應(yīng)的調(diào)整與改革，并且在實(shí)際教學(xué)中將其落到實(shí)處。那么，究竟應(yīng)該如何落實(shí)呢?經(jīng)過(guò)一個(gè)階段高中“音樂(lè)鑒賞”模塊教學(xué)的實(shí)踐后，筆者有了一些體悟與思考。在此，愿與同人們一道研究、探討，共同展望高中音樂(lè)教育教學(xué)改革的未來(lái)?！ ∫弧㈥P(guān)注高中音樂(lè)鑒賞模塊教學(xué)中的“教”與“學(xué)” 在很多教學(xué)實(shí)例中會(huì)看到，一些教師非常注重教法設(shè)計(jì)，并通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段和方式完成了教學(xué)，呈現(xiàn)出個(gè)人的教學(xué)能力及風(fēng)貌，使筆者獲益良多，也由此引發(fā)了對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的再思考。古代先賢早在戰(zhàn)國(guó)后期所著的《禮記· 學(xué)記》中闡述了“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。在任何時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)中，“教”與“學(xué)”從來(lái)都是相輔相成的統(tǒng)一整體。如果將“教”與“學(xué)”的任何一方從教育教學(xué)活動(dòng)中孤立甚至剝離出來(lái)，那么，即便多么如火如荼的教育教學(xué)活動(dòng)都不具有教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)性意義。這也是教與學(xué)的雙方主導(dǎo)作用與主體作用失衡的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，在關(guān)注教師教什么，怎樣教的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮、展示自己的專業(yè)所長(zhǎng)，不僅可以使教師個(gè)人的專業(yè)技能得到鍛煉，而且也是學(xué)生獲得直接審美體驗(yàn)的最便捷方式，但這尤其需要教師在整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中安排恰當(dāng)，適度展現(xiàn)才能，真正提升課堂教學(xué)效果，這應(yīng)是“教”和“學(xué)”成功的關(guān)鍵?！ 《?、關(guān)注高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)重點(diǎn) (一)音樂(lè)為本 音樂(lè)鑒賞教學(xué)的課堂，不僅是教師個(gè)人技能體現(xiàn)的舞臺(tái)，還應(yīng)該是展示音樂(lè)藝術(shù)和學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)。同時(shí)，音樂(lè)教育是審美教育和情感教育的園地，實(shí)施音樂(lè)審美與情感教育必須以音樂(lè)作品為載體，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞音樂(lè)(作品)展開(kāi)，以此作為整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。否則，我們離開(kāi)音樂(lè)談音樂(lè)教學(xué)，可謂是“荒了自家的田，種了別人的地”，遠(yuǎn)離了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)。音樂(lè)作為一種充滿了情感表達(dá)和感染力的藝術(shù)形式，有著巨大的美感能量和情感力量。只有將音樂(lè)作為整個(gè)音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，才能真正體現(xiàn)音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)和教育教學(xué)價(jià)值，才會(huì)使音樂(lè)課真正成為學(xué)生全人教育不可分割且替代的部分?！ ?二)重視學(xué)法設(shè)計(jì) 為誰(shuí)辛苦，為誰(shuí)忙?這是每一個(gè)教師都很清楚的問(wèn)題。但是，這也是每個(gè)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題 |