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標(biāo)題： “鼓樂(lè)”走進(jìn)課堂的策略
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發(fā)布時(shí)間： 2019-02-25 08:43:55
信息簡(jiǎn)介： 　　“新課標(biāo)”指出:“器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用，器樂(lè)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。”① 在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生可以模唱歌曲或旋律，可以感受作品的情緒與風(fēng)格，卻無(wú)法正確、流暢地讀出一條節(jié)奏，即使是模仿，也缺乏流動(dòng)感。在音樂(lè)中，節(jié)奏是音樂(lè)的骨架和靈魂，如果沒(méi)有良好的節(jié)奏感，那么準(zhǔn)確地識(shí)譜、流暢地演唱、深刻地賞析就無(wú)從談起。課堂上，如果教師僅是單純地講解音樂(lè)知識(shí)和機(jī)械地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，就不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好節(jié)奏感的目的，學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)也不可能得到滿(mǎn)足，久而久之，會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒?！　∶绹?guó)著名音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“打擊樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。學(xué)生們充滿(mǎn)著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”② 這一論述，道出了打擊樂(lè)教學(xué)的價(jià)值與意義，也道出了它在音樂(lè)教育的器樂(lè)學(xué)習(xí)中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，又是拓展學(xué)生多元智能的重要途徑這一事實(shí)?！　」臉?lè)被推為“八音之領(lǐng)袖”，是最能體現(xiàn)節(jié)奏美的樂(lè)器。它簡(jiǎn)單易行、便于操作，音色豐富，表現(xiàn)力強(qiáng);多彩的“鼓文化”既開(kāi)闊視野，又催人奮進(jìn)。因此，讓鼓樂(lè)進(jìn)課堂，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地整合，通過(guò)聆聽(tīng)、感受、創(chuàng)編、演奏等形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，感受鼓樂(lè)文化的獨(dú)特魅力，感悟音樂(lè)作品的內(nèi)涵，是創(chuàng)設(shè)高效課堂的有效途徑?！　∫?、鼓樂(lè)與知識(shí)技能的整合　　(一)運(yùn)用鼓樂(lè)促進(jìn)識(shí)譜教學(xué)　　在識(shí)譜教學(xué)中，我們把鼓樂(lè)演奏引進(jìn)了課堂。學(xué)習(xí)演奏的過(guò)程同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅能學(xué)會(huì)正確地演奏各種時(shí)值的音符，還能通過(guò)反復(fù)演奏幫助聽(tīng)音訓(xùn)練，在潛移默化中建立時(shí)值概念，有效增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力和興趣。　　例如，大部分學(xué)生在理論上了解了單音符的時(shí)值與關(guān)系，但準(zhǔn)確地唱出來(lái)還有一定難度。這時(shí)，可以把學(xué)生分為五組同時(shí)演奏，教師設(shè)定速度，其中兩組大鼓分別演奏全音符和二分音符，三組小軍鼓分別演奏四分音符、八分音符和十六分音符，這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握音符間的時(shí)值關(guān)系?！　?二)運(yùn)用鼓樂(lè)強(qiáng)化對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解　　在課堂上，可以運(yùn)用鼓樂(lè)幫助學(xué)生理解枯燥的樂(lè)理知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生右手擊鼓面，左手擊鼓邊，學(xué)生立刻明了二拍子的強(qiáng)弱規(guī)律是一強(qiáng)一弱交替出現(xiàn)，并且對(duì)比較